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II CONCURSO DE FONDOS PARA INVESTIGACIÓN EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

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Uno de los principales objetivos de la SChEC es brindar espacios de desarrollo, encuentro y divulgación a los actores que aportan a mejorar la calidad de la Educación en Ciencias en nuestro país.

En este marco, se abre la convocatoria al segundo concurso de Fondos para Investigación en Enseñanza de las Ciencias, el que tiene por objetivo brindar una oportunidad concreta para la evaluación, extensión y financiamiento parcial de propuestas de investigación o de investigaciones en curso que son una contribución a la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias.

¿Quiénes pueden participar?

Estudiantes de pregrado o postgrado que estén realizando trabajos investigación.

Profesores(as) o educadoras(es) que tienen propuestas de innovación en docencia preescolar y escolar.

¿Cuál es la estructura del concurso?

Los autores de las propuestas seleccionadas realizarán una presentación oral de un máximo de 8 minutos, en la que expondrá una síntesis del proyecto o avance de investigación.

Las presentaciones se realizarán presencialmente para los residentes en la Región Metropolitana y se realizarán vía streaming para los residentes de otra región del país.

Un panel de expertos(as) evaluará las propuestas y determinará los resultados del concurso.

¿Cuáles son las fechas y plazos para el concurso?

Apertura de postulaciones 17 de junio
Plazo para postulación 07 de julio
Plazo para afiliación a la SChEC 07 de julio
Resultados de preselección 05 de agosto
Concurso presencial 15 y 16 de agosto, 19:00 h a 21:00 h

¿Qué se obtiene al participar?

Se definen 5 categorías de participación. En cada categoría se entregará un único incentivo económico.

El monto del incentivo depende de si las propuestas adjudicatarias son presentadas por socios de la SChEC o por autores no afiliados a la SChEC.

Además del incentivo en dinero efectivo, las propuestas adjudicatarias podrán ser presentadas liberadas del costo de inscripción, en el 3er Congreso SChEC, Educación en ciencias para la justicia social, a realizarse en Chillán, entre el 7 y el 9 de noviembre de 2019.

Categoría Afiliación SChEC

Incentivo

Proyecto preescolar Socio

$150.000

No socio

$100.000

Proyecto escolar (ed. básica) Socio

$150.000

No socio

$100.000

Proyecto escolar (ed. media) Socio

$150.000

No socio

$100.000

Investigación de pregrado Socio

$150.000

No socio

$100.000

Investigación de postgrado Socio

$150.000

No socio

$100.000

Se entiende por “proyecto”, aquella propuesta pedagógica de innovación en educación en ciencias, organizada y liderada por profesores(as) o educadores(as) del sistema preescolar o escolar, en el marco de su labor profesional.

Se entiende por “investigación de pregrado” e “investigación de postgrado”, aquellas propuestas de investigación en educación en ciencias, organizadas y lideradas por estudiantes de pregrado o postgrado de carreras de pedagogía o afines a la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.

¿Cómo Participar?

Completar el formulario de postulación.

¿Puedo participar si no soy socio de la SChEC?

Sí, puedes participar si no eres socio de la SChEC.

Si todavía no eres socio de la SChEC, para participar como socio tienes plazo para completar tu afiliación hasta el mismo día de postulación al concurso.

En el caso de propuestas de autoría colectiva, para participar en la categoría de socios, es requisito que, como mínimo, quien presenta la postulación esté afiliado a la SChEC o complete su afiliación en el plazo señalado.

¿Qué información se necesita para postular?

Para postular, solo se requiere informar lo siguiente:

  1. Datos de identificación y contacto del (de la) autor(a), encargado(a) y/o coordinador(a) de la propuesta, y de coautores y/o colaboradores, en el caso de propuestas colectivas.

  2. Resumen de la propuesta en un máximo de 500 palabras.

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¿Cómo es el proceso de preselección y de selección final?

Con los datos de postulación se realizará un proceso de preselección a cargo de un Comité Científico convocado por el Directorio de la SChEC, el que velará por el cumplimiento de las bases del concurso y emitirá una nómina de hasta 4 propuestas preseleccionadas por cada categoría. Los resultados de la preselección serán notificados vía correo electrónico.

Quienes resulten preseleccionados, realizarán una presentación oral el 15 y 16 de agosto de 2019, según el programa definitivo que informará el Directorio de la SChEC.

Un panel de expertos(as) evaluará las presentaciones en el evento presencial. Los(as) integrantes del panel serán socios(as) titulares de la SChEC. El panel emitirá valoraciones de los trabajos, a partir de una pauta de evaluación que examinará coherencia interna, claridad y relevancia de las propuestas.

Los miembros del panel estarán inhabilitados para realizar la evaluación de trabajos con los que tienen relación como director(a) de tesis o profesor(a) informante, como parte del programa de formación de sus autores, o como colaborador en otro proyecto que involucra a sus autores.

La Sociedad Chilena de Educación Científica se reserva el derecho de declarar desierta cualquiera de las categorías del concurso, sin expresión de causa.

¿Qué debe incluir el resumen de las propuestas que postulan?

En las categorías de proyecto, las propuestas deben incluir los siguientes elementos: a) título; b) antecedentes de contexto o diagnóstico; c) descripción de la propuesta de innovación; d) justificación de la relevancia y pertinencia de la propuesta de innovación; y e) bibliografía.

En las categorías de investigación, las propuestas deben incluir los siguientes elementos: a) título; b) planteamiento del problema de investigación; c) marco teórico o referencial; d) diseño metodológico; e) discusión sobre el potencial de impacto o de transformación de la educación en ciencias; y f) bibliografía.

En cualquiera de las categorías, la presentación y/o discusión de resultados es opcional y no influye en la evaluación de la propuesta.

¿Cuáles son los criterios de evaluación de las propuestas?

En las categorías de proyecto, las propuestas serán evaluadas de acuerdo con criterios de: a) innovación pedagógica; b) coherencia interna; y c) potencial de transferencia, replicabilidad o escalamiento.

En las categorías de investigación, las propuestas serán evaluadas de acuerdo con criterios de: a) relevancia en relación con los desafíos actuales de la educación en ciencias; b) coherencia interna; c) factibilidad de implementación de la investigación; y d) potencial de impacto o de transformación.

¿Hay condiciones para la asignación o rendición de los recursos?

Quienes resulten adjudicatarios de un incentivo económico deberán acreditar, mediante certificado académico o laboral, su condición de estudiante tesista o de profesor(a) en el sistema preescolar o escolar, según corresponda.

Los recursos adjudicados no deben ser rendidos por tratarse de un incentivo de libre disposición.

Es deseable que quienes resulten adjudicatarios de un incentivo económico tengan disposición para presentar su trabajo terminado en eventos futuros de la SChEC.

Workshop Enseñanza de las ciencias de la Tierra: desde las actividades al contenido, a través de la indagación

Gracias a la colaboración entre el proyecto Fondecyt 1161812, la Universidad de La Serena y la Sociedad Chilena de Educación Científica, el próximo 11 de marzo se realizará en La Serena el workshop Enseñanza de las ciencias de la Tierra: desde las actividades al contenido, a través de la indagación, que será impartido por el Dr. David Crowther, Profesor de Educación en Ciencias y Director del Centro de Investigación Raggio para la Educación en STEM, en la Universidad de Nevada, EE. UU.

Inscripción aquí

El proyecto  Fondecyt 1161812, Desarrollo del PCK en profesores de educación básica en formación: La clave para la alfabetización en ciencias de la Tierra, es dirigido por la Dr. Claudia Vergara, socia SChEC y académica de la Universidad Alberto Hurtado.

El Dr. David Crowther tiene veintitrés años de experiencia docente a nivel universitario, durante los cuales ha enseñado métodos de ciencias a estudiantes de pregrado, biología general para estudiantes de educación y varios cursos de posgrado en currículo, educación científica e investigación. Ha escrito 11 capítulos en textos de educación científica y ha publicado más de 40 artículos de investigación y de orientación práctica para la educación científica en revistas académicas y actas de conferencias.

El Dr. Crowther es Presidente en retiro (2018-2019) de la National Science Teachers Association (NSTA), luego de ejercer la presidencia de esta Asociación de maestros entre 2017 y 2018.

Los intereses de investigación actuales del Dr. Crowther incluyen la enseñanza de la ciencia a través de la indagación para desarrollar la adquisición del idioma inglés para los aprendices del Idioma Inglés; la enseñanza del contenido de la indagación tanto en primaria como en secundaria y a nivel universitario; Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) en la educación escolar; y métodos generales de investigación de la enseñanza de las ciencias a nivel de pregrado y posgrado.

El workshop es una actividad gratuita, especialmente dirigida a profesores de ciencias de nivel escolar y universitario, así como a gestores curriculares y estudiantes de pedagogía en ciencias o con mención en ciencias.

El evento estará coordinado por el Mg. Francisco López, socio SChEC, académico del Departamento de Biología y Director Ejecutivo del Laboratorio de Investigación e Innovación Tecnológica para la Educación en Ciencias (LIITEC-ULS), de la Universidad de La Serena.

Inscripción aquí

  • Fecha y horario: Lunes, 11 de marzo, 15:30 h

  • Lugar: Salón Covarrubias, Casa Central, Universidad de La Serena, La Serena. (Ver en maps)
  • La actividad contará con servicio de traducción.

Convocatoria Congreso 2019

El tercer Congreso de la Sociedad Chilena de Educación Científica se realizará los días 07, 08 y 09 de noviembre de 2019, en Chillán, Chile.

El objetivo general del tercer Congreso de la Sociedad Chilena de Educación Científica es constituir una instancia formativa relacionada con investigación, innovación y prácticas pedagógicas en educación científica, para la vinculación entre estudiantes de educación superior, académicos, investigadores y profesores de ciencias del sistema escolar, propiciando su participación en el Congreso e incorporación a la Sociedad Chilena de Educación Científica (SChEC).

En esta versión, el Congreso SChEC reunirá a personas interesadas en la educación científica escolar y universitaria, quienes estarán especialmente convocadas a compartir visiones y propuestas sobre la relación entre la educación científica y la justicia social, ya sea como expositores o como no expositores.

Para más información, visita la web del Congreso.

Se invita a participar con comunicaciones, preferentemente sobre temas afines a:

  1. Currículo, didáctica y evaluación en ciencias.
  2. Alcances de la alfabetización científica.
  3. Historia y filosofía de la ciencia en la educación científica.
  4. La naturaleza de la ciencia y las características de la indagación científica en la educación en ciencias.
  5. Educación científica no formal.
  6. El desafío y las posibilidades de la educación ambiental como práctica de educación científica.
  7. Educación científica por medio del uso de tecnología.
  8. Formación inicial de profesores de ciencias.
  9. Formación continua de profesores de ciencias.
  10. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias en el sistema escolar.
  11. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias en el sistema universitario.
  12. La educación inclusiva como desafío para la educación científica.
  13. Educación en ciencias para la justicia social.

Para más información, visita la web del Congreso.

Concurso de fondos para investigación en enseñanza de las ciencias

Uno de los principales objetivos de la SChEC es brindar espacios de desarrollo, encuentro y divulgación a los actores que aportan a mejorar la calidad de la Educación Científica en nuestro país.

En este marco, el presente concurso es una oportunidad concreta para la evaluación, extensión y financiamiento parcial de propuestas de investigación o de investigaciones en curso que son una contribución a la enseñanza de las Ciencias.

Ver Programa del Evento

¿Quiénes pueden participar?

  • Estudiantes de pregrado o postgrado que estén realizando trabajos investigación y profesores(as) o educadora(es) que tienen propuestas de innovación en docencia preescolar y escolar.

¿Cuál es la estructura del concurso?

  • Los autores de las propuestas seleccionadas realizarán una presentación oral de un máximo de 8 minutos, en la que expondrán una síntesis del proyecto o avance de investigación. Las presentaciones se realizarán presencialmente para los residentes en la Región Metropolitana y se realizarán vía streaming para los residentes de otra región del país.
  • Un panel de expertos(as) evaluará las propuestas y determinarán los resultados del concurso.

¿Cuáles son las fechas y plazos para el concurso?

Apertura de postulaciones 08 de agosto
Plazo para postulación (NUEVO) 07 de septiembre, 12:00 PM
Plazo para afiliación a la SChEC 07 de septiembre
Resultados de preselección 07 de septiembre
Concurso presencial 25 y 26 de septiembre, 19:00 a 22:00 h

¿Puedo participar si no soy socio de la SChEC?

  • Sí, puedes participar si no eres socio de la SChEC.
  • Si todavía no eres socio de la SChEC, para participar como socio tienes plazo para completar tu afiliación hasta el mismo día de postulación al concurso.
  • En el caso de propuestas de autoría colectiva, para participar en la categoría de socios, es requisito que, como mínimo, quien presenta la postulación esté afiliado a la SChEC o complete su afiliación en el plazo señalado.

Descarga las bases del concurso

Ver Programa del Evento

¿Tienes dudas o consultas?

  • Escríbenos a docencia@schec.cl

Asamblea extraordinaria de socios

Coordenadas y tabla:

Primera convocatoria: sábado 02 de junio de 2018, a las 17:00 h
Segunda convocatoria: sábado 02 de junio de 2018, a las 17:30 h

LugarSan Eugenio 1551, Ñuñoa, Santiago.
           (Sala Club House, a pasos de estación Ñuble, líneas 5 y 6 de metro)

En tabla:

  1. Propuestas, discusión y definición de mociones para la elaboración de un relato técnico-político representativo de la SChEC, para promover en las instancias de participación pública de los socios y los representantes de nuestra Sociedad.
  2. Evaluación de la última declaración pública de la SChEC sobre las bases curriculares para 3° y 4° medio.

Al finalizar la asamblea, el Directorio invita a los socios a compartir un momento de camaradería.

Ver citación (pdf)


Muros de ideas y propuestas

Preparando la asamblea extraordinaria
Ideas para un relato
Ideas para ciencias naturales de 3° y 4° medio

 

Declaración pública sobre bases curriculares de ciencias para 3° y 4° medio

[Ver declaración en PDF]

En abril de 2017 analizamos las “luces y sombras” de la propuesta de bases curriculares para ciencias naturales en 3° y 4° medio, que desde julio de ese año ha sido sucesivamente revisada u objetada por el Consejo Nacional de Educación (CNED) y modificada por el Ministerio de Educación, en repetidas ocasiones. En aquel análisis, como Sociedad Chilena de Educación Científica (SChEC), valoramos la apertura de la discusión a los actores educativos en las fases iniciales de diagnóstico y elaboración, en las que participamos en una jornada de discusión, en calidad de expertos (marzo de 2017).

Sin embargo, después de esos inéditos diálogos, no hubo nuevos debates abiertos sobre el contenido de la propuesta, ni las distintas versiones de la propuesta inicial – eventualmente modificada- pudo ser conocida públicamente. Este problema redunda en que hoy en día no hay claridad, en la opinión pública, sobre el alcance de las decisiones que adopta el CNED; por ejemplo, ¿cuáles son las implicancias de dejar a ciencias naturales en categoría de “asignatura general complementaria”?

En consecuencia, desconocemos con precisión qué es lo que rechazó el CNED en su sesión del 04 de abril, en lo que respecta a la asignatura común de ciencias naturales. La justificación del Consejo parece indicar que primaron algunas deficiencias en el diseño de una asignatura compleja, sobrecargada y de baja factibilidad de implementación dado que no se contaría con profesores especialistas en ciencias naturales integradas.

Más allá de los reparos técnicos que se pueden hacer a las objeciones del Consejo – como por ejemplo, a su insistencia en visibilizar “la aplicación del método científico, su rigor procedimental y la objetividad que lo sustenta”, en contraste con el enfoque ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA) – queremos enfatizar cuatro aspectos de suma relevancia:

1) Que es indispensable abrir la discusión curricular a la participación de los actores educativos de manera permanente. Decisiones de este calibre impactarán en la formación actual y futura de generaciones de chilenos, y la forma en que lo hagan dependerá en gran medida del sentido y la apropiación que profesores, formadores de profesores, científicos e investigadores en educación científica tengan de las propuestas. Por esta razón, nos parece que las discusiones y decisiones sobre el currículo deben democratizarse.

2) Que la discusión acerca del valor de las ciencias naturales no está, ni puede estar, reducida a la decisión acerca de una asignatura del plan común en dos niveles del sistema educativo, de modo que este asunto es solo una parte un problema estructural muchísimo mayor; a saber, el problema de la relación entre la ciencia y el desarrollo del país. Esto significa que es necesario visualizar el itinerario completo de la formación de habilidades, conceptos y actitudes científicas, en toda la trayectoria escolar; y poner esa trayectoria en relación con las problemáticas y los desafíos sociales. La enseñanza de las ciencias naturales, en cualquiera de sus disciplinas, contribuye al desarrollo del pensamiento científico de las personas y de actitudes críticas frente a temas de alto impacto en la vida de las personas, que trascienden incluso a las ciencias. Por ejemplo, en Chile, algunos temas socio-científicos críticos son la gestión de la basura, la prevención de enfermedades -recordar la contingencia en relación a movimientos antivacunas o el aumento de VIH en nuestra población -, la pobreza energética, el manejo de desastres de origen natural, entre otros. Por esta razón, alejar de las ciencias naturales al 44% de la matrícula escolar secundaria, con trayectorias sociales y formativas claramente discernibles, y que se encuentra en edades cruciales para asumir posturas que influyen en su bienestar y relación con el entorno, es minimizar el rol social de las ciencias en la conformación de una ciudadanía activa y se contrapone al principio de equidad que guía el diseño de la propuesta curricular en cuestión.

3) Que la no incorporación de ciencias naturales en el plan común de 3° y 4° medio no es consistente con la orientación del mismo currículo de 7° básico a 2° medio, según la cual se considera que la “educación en ciencias es una necesidad imperativa en un mundo globalizado en que la tecnología y las innovaciones han ido adquiriendo una importancia cada vez mayor. Su objetivo principal es que cada persona adquiera y desarrolle competencias que le permitan comprender el mundo natural y tecnológico para poder participar, de manera informada, en las decisiones y acciones que afectan su propio bienestar y el de la sociedad” (MINEDUC, 2013).

4) Que, en línea con las recomendaciones para una Política Nacional de Desarrollo Curricular (MINEDUC, 2016), es urgente iniciar un ciclo de revisión y renovación curricular conocido por todos los actores educativos e independiente de los ciclos políticos contingentes, con el objeto de abordar la evidente falta de integración del sistema educativo en su conjunto. Se requiere una acción sistémica para incidir en el espectro más amplio posible de factores condicionantes para el desarrollo curricular; entre otros: alineamiento con los sistemas de evaluación interno y externo del currículo, condiciones materiales de las escuelas, jornadas laborales de los profesores de ciencias, coherencia de los enfoques para la formación en ciencias naturales (¿integradas, o por disciplinas, o ambas?). En particular, a este respecto, todavía quedan muchas dudas acerca de la implementación del plan de profundización y del supuesto plan complementario, en 3° y 4° medio, y su impacto en la organización de la docencia. Así, también, no es claro cómo las decisiones que hoy día se toman acerca del currículo pueden tener en consideración la renovación del marco de estándares de competencias de los futuros profesores de ciencias, pues este proceso recién ha entrado en la fase de revisión por parte del CNED.

En consecuencia, como Sociedad Chilena de Educación Científica, estimamos que la enseñanza de las ciencias naturales debe ser parte del plan común en todo el sistema escolar, porque la ciudadanía en su conjunto requiere saberes y prácticas científicas para democratizar las instituciones y para cuidar la democracia, y porque el desarrollo del país requiere que todos sus trabajadores estén habilitados para actuar con pensamiento crítico, argumentando sobre la base de evidencias y haciendo usos socialmente responsables de la tecnología y los recursos.

Un camino para hacer esto viable en todas las diferenciaciones para 3° y 4° medio es la inclusión de una asignatura de ciencias naturales integradas. No obstante, este camino requiere incorporar a los actores educativos pertinentes, hacerlo en el marco de un enfoque coherente para la educación en ciencias en todo el sistema, y contemplar su impacto en todos los factores condicionantes para el desarrollo curricular.

 

20 de abril de 2018

[Descargar declaración aquí]

Socio SChEC participa en ‘E2 Education Exchange’, en Singapur

Entre los días 12 y 15 de marzo, se llevó a cabo en Singapur, el evento ‘E2 Education Exchange’, al que fue invitado el académico de la Universidad de La Serena, Mg. Francisco López.

Francisco López es socio de la SChEC desde 2017 y, actualmente, trabaja en el Departamento de Biología de la Universidad y es Director del Laboratorio de Investigación e Innovación Tecnológica para la Educación en Ciencias (LIITEC-ULS).

En el evento de Singapur, el profesor López presentó la propuesta denominada “Cellfie-ULS: Sistema de apoyo para la captura, etiquetado, administración y publicación de fotografías tomadas a través de un microscopio óptico usando un dispositivo móvil”, cuyo desarrollo ha liderado junto a un equipo multidisciplinario.

Más información

Campaña: Iniciativas de socios

La mesa directiva de nuestra Sociedad está promoviendo la recolección de proyectos o iniciativas relacionados con la educación en ciencias, que los(as) socios(as) estén previendo realizar en 2018, ya sea por motivación personal o como parte de sus respectivos lugares de trabajo

Especialmente, se trata de conocer sobre proyectos, actividades y/o eventos en los que los(as) socios(as) estiman que la SChEC puede jugar un papel (de colaboración, de organización, de difusión, de patrocinio, etc.).

La mesa directiva espera integrar y relacionar los esfuerzos de todos quienes conformamos la Sociedad y para ello es clave empezar reconociendo en qué estamos y qué tenemos en agenda.

Por favor, usen este enlace para responder: Compartir iniciativa

Evaluación Congreso SChEC 2017

El 24% de los asistentes al Congreso realizado en noviembre de 2017, en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile, respondió la encuesta de evaluación del evento. 

De acuerdo con los datos recolectados, los resultados fueron muy  positivos, destacándose – entre otros aspectos- la calidad de las conferencias internacionales y de las ponencias, en general.

Quienes respondieron la encuesta también pudieron aportar con opiniones acerca de las fortalezas y debilidades del Congreso, así como con ideas para mejorar sus futuras versiones.

Revisa el detalle de la encuesta, a través del siguiente enlace: Resultados de la evaluación del Congreso SChEC 2017

SChEC elegirá nueva mesa directiva

Como se ha publicado en el programa del 2° Congreso de la SChEC, la Directiva actual ha convocado a Asamblea General Ordinaria de Socios, para el próximo 9 de Noviembre de 2017, a las 18,00 horas en primer llamado y a las 18,30 en segundo llamado. 

La asamblea tendrá lugar en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile, y la tabla contempla los siguientes temas:

  1. Gestión del Directorio 2015 – 2017.
  2. Presentación general de las Cuentas del ejercicio contable 2016 y 2017.
  3. Elección de la mesa directiva 2017 – 2019
  4. Ruegos y preguntas.

De acuerdo con lo estipulado en los estatutos de la SChEC, la elección de la mesa directiva se realizará en votación directa y secreta, sufragando por una lista cuyos cargos son Presidente/a, Vicepresidente/a, Secretario/a y Tesorero/a (artículo N°16).

En este marco sólo podrán ser elegidos/as como integrantes de la mesa directiva y tendrán derecho a voto los socios y socias titulares vigentes que se encuentren al día con el pago de la cuota anual 2016.

De no poder asistir a la asamblea deberán hacer llegar una carta certificada a las Secretaría (secretaria@schec.cl) con su preferencia (artículo N°18) a más tardar el día 8 de Noviembre.

Para estos efectos la Directiva actual ha realizado un llamado a todas las personas interesadas en conformar la próxima directiva de la SChEC, a indicar la lista y una breve propuesta (500 palabras) a través del correo electrónico (presidenta@schec.cl), a más tardar el 1° de Noviembre, para hacer la difusión y organizar los escrutinios.

En el siguiente enlace puede consultar el padrón de socios electores y elegibles, de acuerdo con la condición señalada: padrón vigente.

Para actualizar el pago de cuotas y ser parte del padrón, escribir al correo electrónico tesorero@schec.cl para realizar el trámite a más tardar el 7 de noviembre hasta las 23:59 h